朗读历史•歌唱历史——浅谈高中历史有效课堂的“调味剂”

本文摘要：【内容摘要】本文融合“95后”学生特点和自身多年的教学经验，明确提出在历史教学中提升学生自学兴趣，促进有效地课堂的“调味剂”：朗诵和歌唱，并对实行这两个环节的必要性、内容、形式等作了些探究。【关键词】朗诵历史，歌唱历史，有效地课堂在我们的高中生当中有一种怪异的现象：有些同学课外十分讨厌看一些有关历史的书籍、历史电视剧，平时的聊天和语文作文锻炼中也经常不会提到历史典故，但某种程度是这些同学在我们的历史课堂上却总是无精打采，成绩也不怎么理想。

【内容摘要】本文融合“95后”学生特点和自身多年的教学经验，明确提出在历史教学中提升学生自学兴趣，促进有效地课堂的“调味剂”：朗诵和歌唱，并对实行这两个环节的必要性、内容、形式等作了些探究。【关键词】朗诵历史，歌唱历史，有效地课堂在我们的高中生当中有一种怪异的现象：有些同学课外十分讨厌看一些有关历史的书籍、历史电视剧，平时的聊天和语文作文锻炼中也经常不会提到历史典故，但某种程度是这些同学在我们的历史课堂上却总是无精打采，成绩也不怎么理想。为什么他们对历史的兴趣却无法转化成为历史学科的自学优势呢？是不是历史教学知道就如他们观念中指出的那样象“鸡肋”——食之无色，弃之可惜？作为一名历史教师，面临这种情况，怎样让历史课沦为学生讨厌的课，让学生通过学业水平测试，逆学生厌学为好学，甚至乐学就出了我们必需注目的问题。

一、“95后”学生性格特点及爱好。我们现在高中生都是“95后”，他们懒散，懒散成性，自以为是；执着时尚，崇拜明星，张扬个性，缺少社会责任感和时代使命感；执着幸福，追求幸福，但不愿代价，缺少毅力。但“95后”的学生一般都有自己的绝活，争强好胜，不补礼貌；好奇心强劲，知识面甚广，展现出出有极强的自学能力、修辞能力、表达能力。作为教师你不会深感“95后”学生广泛注目的许多问题与自学牵涉到，比如网上购物，网络商店，网络游戏，QQ空间，博客等等，所以对我们教师也明确提出了更高的挑战。

教师必须对时尚潮流也有一定的敏感度和较好的拒绝接受能力，在课堂管理、师生对话等方面能建构出有了一种新型的师生关系。因为幸福，所以讨厌。所以我敦促：“让学生动起来，让历史课活一起”！在历史课堂中根据“95后”学生的特点，加到诸如朗诵、歌唱、演出等风味独有的“调味剂”,让学生面临历史这道喜乐的大餐百不吃莫不，有效地提升课堂效率。

二、朗诵历史，“情”一动课堂。书声朗朗是不少人对语文课的第一印象，只不过我们历史课也可以“响”一起。朗诵历史•歌唱历史我们历史课一般都决定在下午，学生经过一上午的着急已是筋疲力尽了。

教师在上历史课有时候就是同学们的清醒进行曲，往往是曲高和寡。所以老师如果能让同学们兴致勃勃在精彩幸福的氛围中自学历史科学知识，积极思考历史问题，掌控历史思维方式，那是最极致的事。朗诵是最普通最平时的教学方法，拿今天名头多样且较慢装修的教法理论而言，与当下五光十色、设施奢华的多媒体教学手段比起，“朗诵”变得有点“土”，但它能醒脑饮料，较少则较慢唤醒同学们的“睡觉神经”，多则引发学生兴趣，升华学生情感。当然这些神秘功效都造就教师的引领，拒绝教师在备课过程中，精心挑选出贴近教学目标的朗诵材料，尽可能获取学生课堂朗诵的机会。

新教材每专题都有一段短小独到的“导语”。它是对本专题科学知识的大体总结与总结，对理解历史科学知识体系大有益处；有的明确提出问题，发人深省……一段段独到的“章节”既碰撞着学生的心灵，也可以唤起他们的自学性欲和兴趣。

所以在明确教学中，我经常不会引领学生使用集体朗诵、分组分段朗诵、男女生对读等形式利用每专题“导语”，引入新课，以集中于学生的注意力，培育自学兴趣，为讲授新的专题奠下较好的基础。在讲授新课的过程中，也可以采行朗诵的形式让学生领悟历史，体验历史。比如上科目一的《俄国十月社会主义革命》一课中，我提到了高尔基的《海燕》摘录：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕象黑色的雷电，在冷酷地飞翔。……　风在狂吼……雷在轰响…………一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上自燃。大海逃跑金箭似的雷电，把它点燃在自己的深渊里。

雷电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇气的海燕，在雷电中间，在太早的大海上冷酷地飞翔。这是胜利的预言家在大叫：——让暴风雨远比更加激烈些吧！……”拒绝全班同学有感情的朗诵，刚开始只有几位欺同学在读，后来找到声音更加悦耳，原本重新加入朗诵队伍的同学更加多，大家情绪也慢慢加剧一起，最后全班都重新加入了朗诵的队伍。“让暴风雨远比更加激烈些吧！”一定的文学创作后面都有深刻印象的历史时代背景。

紧接着教师再行与同学一起分析革命背景，已完成教学目标也就顺理成章了。在《百家争鸣》一课中，可以摘《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《墨子》等其中的经典语句，让学生朗诵、翻译成，并体悟作者的思想精华，从而引领学生构成准确的人生观和价值观。一句“己所不欲勿施于人”道破了为人的道德底线。

《中国古典文学的时代特色》一文，可以朗诵的内容就更加多了：《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词，信手拈来，一整堂课中同学们都兴致勃勃，好像又返回了那个“摇头晃脑”的时代，为我们祖国传统文化的博大精深感慨深感，也深刻印象体会了中国古代有所不同时期的文学特色。教师还可以让同学们的组织朗诵书本正文部分左右两边的“科学知识链接”、“资料卡片”、“自学思维”等等。学生朗诵的过程就是学生情感体验、领悟、升华的过程，也是我们课改的终极目的。

三、歌唱历史，“悦”一动课堂。音乐是学生十分崇尚的，他们时时刻刻都随着音乐在摆动。音乐课也是他们最喜欢的课程。

惜他们现在所听所唱所讨厌的音乐跟我们的历史教学完全没任何关系，唯一有关的就是他们那种对于音乐的热衷与激情。音乐能获释激情，课堂不仅是学生提供科学知识、夺得高分的场所，也是他们抒写情感、飞来青春的舞台，所以在我们历史课上也可以“放声歌唱”。上《新民主主义革命》一课时，我唱起中国共产主义团歌《光荣啊，中国共产党》，同学们也都回来唱起来，感觉那个激情新华的年代，引向了五四青年节和五四运动，效果胆怯的好。

《最出色的抗日战争》一课可以歌唱《义勇军进行曲》，同学们不仅告诉了国歌的创作背景，还深刻印象的明白了歌词的意义。在每周一的升旗仪式上各个车站如泊，充满着深情地看著五星红旗冉冉升起。这怎么会不就是我们自学历史的目的吗？上《辛亥革命》时，可以演唱《爱人我中华》。

《一国两制的设想与实践中》一课可以合唱《七子之歌》。一首《春天的故事》能唤醒同学们对邓小平爷爷的回想，能再现改革开放的历史。在学业水平测试时，有些试题也以歌词作为素材，来实地考察同学们的解题能力。

唱歌时，可以是老师合唱，也可以是再行让同学们看著视频边学边演唱。新课改拒绝教师把课堂送给学生，送给学生自学的主动权。教师要舍不得花上时间让学生朗诵历史、歌唱历史，推崇学生自学经历和体验。

于友西在《历史教育学》中阐释道：“从教育心理学角度说道，学生对于疏远的事物，更容易引发自学兴趣，也便于引发自学时的误解，这样就建构了较好的条件，使学生爱学历史，从而更为积极主动投放到历史教学的活动中去”趄文龙也曾说道：“只是告诉他我，我会记得；要是展示给我，我会忘记；如果让我参予其中，我就不会明白。”新课程改革也拒绝历史自学“应使学生积极主动参予教学，逆被动拒绝接受死记硬背的过程为积极参与、自律自学、体验历史的过程；不应希望教师创造性的探寻新的教学途径，改良教学方法和教学手段，唤起学生自学的兴趣”。

“授人以鱼，不若授人以渔。”“授人以渔，不若授人以欲。”所以教师在教学设计上必要减少一些朗诵、唱歌、演出等一些学生讨厌的环节，加深与同学的距离，调动同学们的自学积极性，让他们念念不忘。

倘若同学们都对我们的历史课堂满怀期望，能主动参予课堂活动，大力调动各种感官，自律体验历史情感，这才是确实做了有效地课堂。

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